Objetivos de Aprendizagem
Específicos:
· Reconhecer
a mobilidade da litosfera.
· Distinguir
tipos de limites das placas litosféricas.
· Reconhecer
que os fundos oceânicos são formados nos riftes das dorsais e destruídos nas
zonas de subducção.
· Reconhecer
que a plasticidade da astenosfera permite a mobilidade das placas litosféricas.
·
Relacionar a
formação de cadeias montanhosas com as zonas de convergência de placas.
·
Compreender
as transformações que contribuem para a dinâmica da Terra e das suas
consequências ao nível da distribuição das espécies.
Transversais:
·
Despertar a curiosidade acerca do
mundo natural.
·
Reconhecer o
contributo da Ciência e da Tecnologia na compreensão de fenómenos naturais.
· Desenvolver
o interesse pelas questões científicas e tecnológicas, enquanto cidadão
consciente.
· Compreender
o mundo natural com base no conhecimento científico.
· Desenvolver
a capacidade de pesquisa, seleção, análise crítica e edição de informação.
· Interpretar
e explicar fenómenos à luz do conhecimento científico e tecnológico.
· Utilizar,
mobilizar e aplicar o conhecimento científico adequado a uma determinada
situação.
· Elaborar
conclusões fundamentadas a partir da análise, interpretação e avaliação de
evidências científicas.
· Utilizar
competências científicas em diferentes contextos de relevância pessoal, social
e global.
Descrição da atividade de aprendizagem
Como já foi abordado nas aulas, uma das consequências da mobilidade das
placas litosféricas, para além da distribuição geográfica atual das espécies, é
a formação de grandes cadeias montanhosas, alterando a topografia de uma
região. Um exemplo deste fenómeno geológico, a grande escala, é a formação da
cadeia montanhosa dos Himalaias, resultado da colisão de duas placas e fecho do
oceano que existia entre a atual Índia e o continente Asiático.
Depois de terem
simulado, em contexto sala de aula, a formação de montanhas e feito o respetivo
registo em vídeo da atividade, pretende-se que construam um texto, por grupos de trabalho, que explique o fenómeno geológico, com o objetivo de criar um vídeo educativo. Os grupos
de trabalho deverão
ser constituídos por 3/4 elementos e estar, devidamente, identificados com um nome escolhido pelo próprio grupo.
Esta atividade divide-se em 4 partes:
1.º) Cada grupo de trabalho irá redigir um texto que apoie o vídeo. O texto deverá ser estruturado de acordo com o funcionamento do modelo e a explicação científica do fenómeno geológico,
que resultou da discussão/análise da
atividade prática. Antes de publicarem no blogue, o conteúdo e a estrutura do texto deverão ser discutidas/debatidas em grupo
(cada elemento do grupo deverá
contribuir no debate de ideias), tendo em conta os seguintes parâmetros:
-
organização coerente dos conteúdos/ideias;
-
utilização de linguagem científica adequada.
2.ª) Para finalizar a atividade, os grupos
irão discutir/debater em conjunto os diferentes textos produzidos e selecionar o mais adequado para o vídeo. Isto
é, lendo os textos dos diferentes grupos, a turma irá selecionar o texto melhor estruturado, de acordo com a explicação científica do fenómeno
geológico simulado devendo, cada
grupo, justificar a sua escolha, por escrito no blogue. Por exemplo: “O nosso grupo
considera que o texto do grupo ## está bem estruturado porque… “. Caso queiram acrescentar mais elementos ao corpo
do texto, para enriquecer e melhorar o produto
final, podem referir “podemos
acrescentar… porque…”.
Não se esqueçam de colocar sempre o nome do grupo.
3.ª) Depois de organizado e redigido o texto final a partir do contributo de todos, será feito o registo áudio (gravação de voz) do
conteúdo para a locução do vídeo educativo, utilizando o seguinte software:
Windows Movie Maker e gravador áudio do Windows
7. A turma deverá escolher um título para o vídeo educativo e a(s) voz(es) que irão fazer a respetiva locução.
4.ª) Quando o vídeo educativo estiver finalizado e disponível no blogue, cada um, deverá fazer uma análise crítica do produto final, por escrito, de acordo com os
seguintes parâmetros:
·
a organização coerente dos
conteúdos/ideias de acordo com a discussão da atividade prática (simulação)
·
a utilização de linguagem científica
adequada;
·
as dificuldades sentidas durante a realização
da atividade, isto é, qual(ais) foi(ram) a(s) tarefa(s) em que sentiu mais
dificuldades (pesquisa de informação, discussão/debate de ideias, seleção do
conteúdo relevante, redação do texto);
·
de que forma este tipo de atividade
facilitou/ajudou na compreensão de fenómenos geológicos complexos;
·
de que forma este tipo de atividade poderá
ter contribuído para aumentar o seu gosto pelo estudo das Ciências Naturais;
·
a qualidade do trabalho de grupo
(houve diálogo, partilha de ideias, interajuda, contributo de todos para a
realização das diferentes tarefas,…)
·
o que mudaria se voltasse a realizar
uma atividade semelhante para melhorar o seu desempenho.
·
a classificação que atribui ao produto
final.
Bom Trabalho!
